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　　战后日本百废待举，依靠上一辈日人的努力，先模仿、后创新，使日本经济在上世纪七十、八十年代起飞。笔者欧游所见所闻，瑞士珠宝钟表店多有说日语的售货员，也有日文说明来推广产品，夏威夷的楼房大多被日资买下，仿似变成日本的殖民地；可是好景不常，近年日本产品创新力明显下降，被中国、韩国迎头赶上，经济萧条到现在还没有摆脱阴霾的局面。

 

　　反观美国经济虽经几番波折，盛衰却能数番起落，笔者虽不是经济学者，但知道它的创意科技水平始终领先世界，创意产业稳佔美国经济的重要地位。

 

　　如何提高创意？这是教育界关心的议题，但香港教育一向是考试主导，试题内容考核以资料记忆和知识理解为主，缺乏知识的应用和综合运用，记忆为主的考试模式，由小学而中学，扼杀了学生的创意思维。

 

　　怎样从现存教育模式提升创意元素呢？第一步当然是移除现存的弊端，学校考试减少知识记忆背诵的比重，其实教育测量学对这问题早有定论，各种学习水平在试卷中合理分配如下：

 

　　另外每份试题可以增加创意题，佔全卷额外的10%-20%，即总分可达120%，引发同学挑战难度，刺激思维，同时也深化同学对学科的兴趣。

 

　　除了课堂授课外，学校举办的各种活动也可提升同学的创意，例如徵文比赛可以加强创意的评分、音乐比赛可以加重对创作歌曲的重视，同时积极鼓励同学参加校外?重创意发挥的比赛和活动，例如香港青少年科技创新大赛、联校科展和香港学生科学比赛，笔者歷年所见参与这些活动的学校都培育了不少科技人才，也成就了几位星之子和星之女；所以学校应该积极推广具创意的活动，逐渐于校内形成创意文化和传统。

 

　　政府也应配合，投放较多资源培育具创意的人才，近年来政府已经见到创意产业的重要性，积极投放资源，例如举办创新科技嘉年华等活动，可是力度还是不足，每年代表香港参加全国或国际科学比赛的同学得到政府的资助都同样不足。长远而言，政府应该成立基金，津助科学及创意教育活动，社会上的创意文化和风气才可持续地发展。

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